Page 23 - 1.2_PL

JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 23

2.3. Planowanie działań
Kryzys związany z pandemią Covid-19 oraz szybki postęp automatyzacji produkcji spowodował niestety
powstanie dużej liczby osób poszukujących pracy i bezrobotnych. To właśnie tam kompetencje EI będą
odgrywały kluczową rolę.
W przypadku osób bezrobotnych, nisko wykwalifikowanych i marginalizowanych musimy pamiętać
o dwóch aspektach.

W przypadku osób bezrobotnych badania wskazują, że kompetencje osobiste mają znaczenie
w trudnych czasach. Badanie dotyczące wpływu inteligencji emocjonalnej na zdrowie psychiczne,
zdrowie fizyczne i ryzyko samobójstwa u osób krótkotrwale i długotrwale bezrobotnych wykazało, że
inteligencja emocjonalna była pozytywnie związana ze zdrowiem psychicznym i fizycznym oraz
negatywnie związana z odczuwanym stresem i ryzykiem samobójstwa.

Dodatkowo, automatyzacja i sztuczna inteligencja sprawią, że tysiące powtarzalnych/mechanicznych
zawodów stanie się przestarzałych, a jedynym przewidywalnym zapotrzebowaniem na siłę roboczą
będą stanowiska związane z interakcją międzyludzką. Tam osoby o kompetencjach EI będą miały
znacznie większe szanse na zatrudnienie.
Dla osób z organizacji wspierających bezrobotnych (edukatorów, pracowników socjalnych, wszystkich
tych, którzy niosą pomoc) badania wskazują, że poprawa empatii poprzez szkolenia dla pracowników
pierwszej linii, poprawia jakość usług oferowanych przez organizację.

Innymi słowy, inwestowanie w szkolenia z zakresu EI, a nie tylko w umiejętności techniczne, jest ważne
dla dobrobytu naszych społeczeństw.

Aby zaproponować plan działania w zakresie poprawy EI w dwóch odrębnych grupach JIMINY,
dorosłych edukatorów i osób marginalizowanych, musimy mieć na uwadze pewne kluczowe cechy
planów działania:

Plany działania opierają się początkowo na zrozumieniu, obserwacji, metryce (np. ankieta),
przesłankach, które pokazują nam, że musimy zaprogramować interwencję, aby coś zmienić (lub
utrzymać działanie, które okazało się sukcesem);

• Interwencja musi mieć najpierw jasno określony cel (cel biznesowy, na który ma
oddziaływać);
• Następnie seria działań (zwykle podzielonych na kroki), z których każde ma określony wpływ;
• Osoby odpowiedzialne za jej przeprowadzenie;
• ramy czasowe;
• Opis tego, jak wygląda sukces (Będziemy wiedzieć, że odnieśliśmy sukces, jeśli...);
• Sposób, w jaki będziemy mierzyć sukces/ postęp.

Planowanie działań dla edukatorów dorosłych

Chociaż wierzymy, że edukatorzy dorosłych (szczególnie ci w obszarach związanych z grupą docelową
JIMINY) będą już mieli pewien poziom kompetencji, samoświadomości i wyszkolenia, to z pewnością
istnieje pole do działania i doskonalenia (jak wskazała ankieta poprzedzająca ten projekt).
Wówczas planowanie samodoskonalenia obejmuje:

Samoocena