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JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 13

• as necessidades do indivíduo que pretende o processo de validação.

A natureza dos resultados da aprendizagem

Os resultados da aprendizagem são, por outras palavras: conhecimentos, aptidões e todas as
competências sociais que foram adquiridas através da aprendizagem. Deve recordar-se que cada
método funciona para uma categoria específica de resultados de aprendizagem. Por conseguinte, a
seleção de métodos adequados, bem como de técnicas e ferramentas para corresponder aos
resultados de aprendizagem da qualificação e aos critérios de verificação especificados para os
mesmos, é uma condição essencial para concretizar, de uma forma correta e precisa, a validação.

A fase de validação

Este ponto é analisado em detalhe na secção seguinte (2.3.2. Etapas de validação).
As necessidades do indivíduo que pretende o processo de validação

As necessidades do formando são muito importantes. Podem englobar diversas questões, como o fácil
acesso ao processo de validação ou informação abrangente sobre o processo. Contudo, concentremo-
nos noutras questões que são diretamente relevantes para a seleção dos métodos de validação. Pode
realizar-se uma distinção entre a aprendizagem do candidato e o seu objetivo ao entrar no processo
de validação. Esta informação pode ser recolhida durante a preparação da descrição da qualificação.

Ao desenvolvermos a temática do percurso de aprendizagem, podemos sinalizar três formas básicas
de alcançar resultados de aprendizagem no âmbito da:

• educação formal — escola, universidade;
• educação não formal — formação;
• aprendizagem informal — por exemplo, autoestudo, aquisição de conhecimentos e competências
no trabalho, hobby.
Cada uma destas formas pode exigir uma abordagem completamente diferente no processo de
validação. Por conseguinte, é importante ter este aspeto em consideração ao desenvolver requisitos
de validação na descrição das qualificações. Vale a pena considerar a possibilidade de utilizar uma
variedade de métodos ao criar um cenário para o processo de validação, visando adaptar técnicas para
formandos experientes e principiantes).
A forma como é aprendida também pode ter um impacto na necessidade de incluir as fases de
identificação e documentação no processo de validação. Tal é particularmente importante para
aqueles que já adquiriram uma parte significativa dos conhecimentos, aptidões e competências sociais
necessárias, através da experiência laboral.

Outra questão relevante no que se refere à escolha do método apropriado para a verificação do nível
de educação é o risco da pressão da realização de um teste teórico convencional, para a averiguação
dos conhecimentos adquiridos que extravasam a educação formal, e que pode ter um impacto
negativo no resultado desse processo de verificação. Nesta situação, por exemplo, será mais adequado
o método de observação em condições reais, entrevista não estruturada ou análise documental. O
contrário é verdadeiro para os que completaram recentemente a educação formal. Para este grupo de
indivíduos, o teste não deve representar uma dificuldade acrescida, mas a utilização da observação ou
análise de provas e de declarações pode afetar negativamente o resultado da validação, devido à sua
reduzida experiência profissional.