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JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 13
Si desarrollamos el tema de la trayectoria de aprendizaje, podemos enumerar aquí tres formas básicas
de alcanzar los resultados de aprendizaje en el marco de:
• la educación formal (escuela, universidad),
• la educación no formal (formación),
• el aprendizaje informal (por ejemplo, el autoaprendizaje, la adquisición de conocimientos y
habilidades en el trabajo o como afición).
Cada forma puede requerir un enfoque completamente diferente en el proceso de validación. Por lo
tanto, es importante tener esto en cuenta al desarrollar los requisitos de validación en la descripción
de las cualificaciones. Merece la pena considerar la posibilidad de utilizar diversos métodos y tenerlo
en cuenta a la hora de crear un escenario para el proceso de validación y hacer varias versiones (para
adaptar las técnicas a los alumnos experimentados y a los principiantes).
La forma en que se aprende también puede tener un gran impacto en la necesidad de incluir las etapas
de identificación y documentación en el proceso de validación. Esto es importante sobre todo para
aquellos que ya han adquirido una parte importante de los conocimientos, habilidades y competencias
sociales necesarias a través de la experiencia práctica (laboral).
Otra cuestión muy importante relativa a la elección de un método adecuado con respecto a la forma
de educación, que vale la pena recordar, es el hecho de que existe el riesgo de que las personas que,
por ejemplo, han estado adquiriendo conocimientos durante mucho tiempo aparte de la educación
formal, la redacción de una prueba teórica puede ser muy estresante y puede tener un impacto
negativo en el resultado de la verificación. En esta situación, por ejemplo, funcionaría mejor el método
de observación en condiciones reales, la entrevista no estructurada o el análisis de pruebas y
declaraciones. Lo contrario ocurre con las personas que han completado recientemente la educación
formal. Para este grupo de personas la prueba no debería suponer una dificultad, pero el uso de la
observación o el análisis de pruebas y declaraciones en este caso podría afectar negativamente al
resultado de la validación, debido a la poca experiencia profesional.
Por lo que respecta al aspecto 2, el objetivo de la validación, suele ser la obtención de una
cualificación. Sin embargo, como cada etapa del proceso de validación produce resultados, el
aprendizaje adicional o el reciclaje pueden ser un objetivo adicional.
Si una persona quiere determinar sus posibilidades de obtener una determinada cualificación o sus
deficiencias, sólo puede abordar las dos primeras etapas del proceso (es decir, identificar y
posiblemente documentar para tener una visión más completa). En este caso, los métodos utilizados
en estas etapas deben permitir proporcionar una información completa y detallada al candidato.
En la situación contraria, si el candidato sólo quiere llegar a la última etapa -la de verificación- y omitir
las dos anteriores, conviene considerar en la etapa de verificación métodos que no dependan de otros
que se hayan utilizado en las etapas anteriores.
ETAPAS DE LA VALIDACIÓN
El proceso de validación puede desarrollarse en 3 etapas:
