Page 13 - 3.3_IT
P. 13
JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 13
validazione. Qui si può fare una distinzione tra l'apprendimento del candidato (o il raggiungimento dei
risultati dell'apprendimento) e il suo scopo nell'entrare nel processo di validazione. Queste
informazioni possono essere raccolte già durante la preparazione della descrizione della qualifica.
Se sviluppiamo il tema del percorso di apprendimento, possiamo elencare qui tre modi fondamentali
per raggiungere i risultati di apprendimento nel quadro di:
• Educazione formale (scuola, università),
• Educazione non formale (formazione),
• Apprendimento informale (per esempio studio autonomo, acquisizione di conoscenze e abilità
al lavoro o per hobby).
Ogni modo può richiedere un approccio completamente diverso nel processo di convalida. È quindi
importante tenerne conto quando si sviluppano i requisiti di convalida nella descrizione delle
qualifiche. Vale la pena considerare la possibilità di usare una varietà di metodi e tenerne conto quando
si crea uno scenario per il processo di convalida, e si adottano diverse versioni (per adattare le tecniche
a studenti esperti e principianti).
Il modo in cui viene appreso può anch’esso avere un enorme impatto sulla necessità di includere le fasi
di identificazione e documentazione nel processo di convalida. Questo è un aspetto importante
soprattutto per coloro che hanno già acquisito una parte significativa delle conoscenze, abilità e
competenze sociali necessarie attraverso l'esperienza pratica (lavorativa).
Un'altra questione molto importante riguardante la scelta di un metodo appropriato rispetto al modo
di istruzione, che vale la pena ricordare, è il fatto che c'è il rischio che per persone che, ad esempio,
hanno acquisito conoscenze per un lungo periodo di tempo con metodi diversi da quelli dell’istruzione
formale, scrivere un test teorico possa risultare molto stressante e avere un impatto negativo sull'esito
della verifica. In questa situazione funzionerebbero meglio, per esempio, il metodo di osservazione in
condizioni di vita reale, l'intervista non strutturata, o l'analisi di prove e dichiarazioni. L'opposto è vero
per coloro che hanno recentemente completato un ciclo di istruzione formale. Per questo genere di
persone il test non dovrebbe essere una difficoltà, ma l'uso dell'osservazione o l'analisi di prove e
dichiarazioni potrebbe influenzare negativamente il risultato della validazione a causa della scarsa
esperienza professionale.
Per quanto riguarda l'aspetto 2, lo scopo della validazione di solito è quello di ottenere una qualifica.
Tuttavia, poiché ogni fase del processo di convalida produce risultati, un ulteriore apprendimento o
una riqualificazione possono essere ulteriori obiettivi.
Se una persona vuole determinare le sue possibilità di ottenere una determinata qualifica o le sue
carenze, può avvicinarsi solo alle prime due fasi del processo (cioè identificare ed eventualmente
documentare per avere un quadro più completo). In questo caso, i metodi utilizzati in queste fasi
dovrebbero permettere di fornire un feedback completo e dettagliato al candidato. Nella situazione
opposta, se un candidato vuole andare diritto all'ultima fase - la verifica- e tralasciare le due fasi
precedenti, vale la pena considerare nella fase di verifica metodi che non dipendano da altri che siano
stati usati nelle fasi precedenti.
