Page 22 - 2.1_PL

JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 22

3. ĆWICZENIA I QUIZY

3.1. Ćwiczenie 1
Ćwiczenia dla edukatorów dorosłych
Krok 1: Przeanalizuj mocne i słabe strony swojego ucznia/grupy uczniów w oparciu o następujące
kryteria:

• Widoczne/łatwo zauważalne niepełnosprawności, które będą miały wpływ na ich udział
w nauce z wykorzystaniem technologii cyfrowych
• Trudności w uczeniu się, które będą miały wpływ na sposób uczenia się i odbierania
informacji
• Umiejętności cyfrowe, które zostały wcześniej ocenione
• Wszelkie inne mocne/słabe strony zgłoszone przez ucznia/grupę uczniów

Krok 2: Dopasuj rodzaj narzędzi cyfrowych, które wykorzystasz podczas lekcji oraz rodzaj
umiejętności cyfrowych ucznia (uczniów), które chcesz poprawić.

Krok 3: Wyjaśnij uczniom cel zastosowania wybranego narzędzia cyfrowego oraz korzyści, jakie
odniosą z jego użycia (jakie nowe umiejętności cyfrowe zdobędą).

3.2. Ćwiczenie 2
Ćwiczenia dla edukatorów dorosłych i uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji

Krok 1: Zidentyfikuj rodzaje umiejętności cyfrowych niezbędnych w różnych zawodach i sektorach.
Krok 2: Przepytaj uczestników na temat zawodów, w których widzą siebie. Pomóż uczestnikom, którzy
nie mają jasnej wizji swojej przyszłej pracy/pozycji na rynku pracy, jakich zawodów mogliby spróbować.

Krok 3: Zdefiniuj czym są umiejętności cyfrowe i podaj uczniom kilka przykładów. Następnie uczestnicy
tworzą mapę myśli wokół terminu "umiejętności cyfrowe".

Krok 4: Poproś uczestników, aby podzielili się swoimi pomysłami i zapisali je na tablicy.
Krok 5: Uczniowie dopasowują niezbędne umiejętności cyfrowe do swojej przyszłej pracy.

Krok 6: Trener indywidualnie pomaga uczestnikom w określeniu ścieżek edukacyjnych w celu oceny,
walidacji lub nabycia umiejętności cyfrowych potrzebnych do pracy.

3.3. Ćwiczenie 3
Ćwiczenia dla uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji
Krok 1: Trener wyjaśnia różnicę między użytecznością, dostępnością i włączeniem. Następnie, mając
dostęp do Internetu, trener pokazuje stronę internetową, która posiada wszystkie te trzy cechy.

Krok 2: Uczestnicy są następnie proszeni o ocenę dwóch stron internetowych (wybranych przez
prowadzącego) pod względem użyteczności, dostępności i integracji. Niektórzy uczestnicy mogą
potrzebować pomocy.
Krok 3: Uczniowie dzielą się swoimi uwagami i przedstawiają zalecenia dotyczące ulepszeń, które
należy wprowadzić/ustawień, które należy zmienić, aby ułatwić im korzystanie z Internetu.