Page 23 - 2.1_IT

JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 23

3. ESERCIZI E QUIZ
3.1. Esercizio 1
Esercizio per educatori degli adulti

Fase 1: Analizza i punti di forza e di debolezza del tuo studente/gruppo di studenti sulla base dei
seguenti criteri:

• Disabilità visibili/facilmente percepibili che influiranno sulla loro partecipazione
all'apprendimento con l'uso delle tecnologie digitali
• Difficoltà di apprendimento che influiranno sul loro modo di apprendere e percepire le
informazioni
• Competenze digitali che sono state valutate in precedenza
• Qualsiasi altro punto di forza/debolezza comunicato dallo studente/dal gruppo di studenti

Fase 2: Abbina il tipo di strumenti digitali che utilizzerai durante la lezione e il tipo di abilità digitali
dei tuoi studenti che intendi migliorare.

Fase 3: Spiega ai tuoi studenti qual è lo scopo dello strumento digitale prescelto e quali vantaggi
potranno trarre dal suo utilizzo (quali nuove competenze digitali acquisiranno).

3.2. Esercizio 2
Esercizio per educatori adulti e studenti svantaggiati

Fase 1: Identificare i tipi di competenze digitali necessarie per diverse professioni e settori.

Fase 2: Chiedere agli studenti quali sono le professioni in cui si immaginano. Aiutare gli studenti che
non hanno una chiara visione del proprio lavoro futuro/posizione sul mercato del lavoro, a individuare
quali professioni potrebbero intraprendere.

Fase 3: Definire cosa sono le competenze digitali e fornire alcuni esempi agli studenti. In un secondo
momento gli studenti creano una mappa mentale intorno al termine "competenze digitali".

Fase 4: Chiedere agli studenti di condividere le proprie idee e scriverle sulla lavagna.

Fase 5: Gli allievi identificano le competenze digitali necessarie per il loro futuro lavoro.

Fase 6: Il formatore assiste individualmente gli allievi nella definizione dei percorsi di apprendimento
per valutare, convalidare o acquisire le competenze digitali di cui gli allievi hanno bisogno per il lavoro.

3.3 Esercizio 3
Esercizio per studenti svantaggiati

Fase 1: Il formatore spiega la differenza tra usabilità, accessibilità e inclusione. Con l'accesso ad
Internet, l'insegnante/formatore mostra un sito web che possiede tutte e tre queste caratteristiche.

Fase 2: Agli studenti viene chiesto di valutare due siti web (scelti dal formatore) in termini di
usabilità, accessibilità e inclusione. Alcuni studenti potrebbero aver bisogno di assistenza.

Fase 3: Gli studenti condividono il loro feedback e forniscono suggerimenti su quali miglioramenti
introdurre/impostazioni cambiare per facilitare l’esperienza online.