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JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 10

1. Mancanza di tempo e competenze
Con scarse competenze nell'uso di ICT, il tempo necessario è difficile da definire. Per gli
accademici lo sviluppo delle OER è ancora considerato un compito supplementare negli
ambienti di insegnamento tradizionali (scuole), quindi si colloca di solito dopo l'orario di lavoro
degli insegnanti.

2. Una cultura pedagogica rigida, e poco innovativa
Le OER sono al di fuori del programma di insegnamento tradizionale e sono ancora considerate
dalla maggior parte dei sistemi educativi come un elemento integrativo del processo di
insegnamento.
3. Mancanza di un sistema di riconoscimento per la produzione di OER
Le OER non sono accreditate come una pubblicazione da documentare nella propria carriera
professionale.

Per questi motivi l'aggiornamento delle competenze è cruciale.

Un aiuto in questo senso è il già citato European Framework for the Digital Competence of Educators
della Commissione Europea (noto anche come DigiCompEdu). Il quadro mira a promuovere e
sostenere lo sviluppo delle competenze digitali dei professionisti dell'educazione in modo che siano
meglio preparati a supportare gli studenti, anche per quanto riguarda l'inclusione. Il quadro
comprende le competenze professionali e pedagogiche dell'educatore, così come le competenze degli
studenti. All'interno di queste competenze grande attenzione è dedicata all’impegno professionale,
alle risorse digitali, alla valutazione, all'insegnamento e all'apprendimento, alla responsabilizzazione
degli studenti e alla promozione della loro competenza digitale.

Inoltre, la struttura presenta un modello di avanzamento per aiutare gli educatori e i formatori a
sviluppare le proprie competenze digitali (da principianti a pionieri - l'ultimo stadio implica non solo
possedere le conoscenze, ma anche essere pronti a sviluppare le attività digitali).

Le sei aree del DigiCompEdu Framework hanno lo specifico scopo di fornire agli educatori le seguenti
abilità (European Framework for the Digital Competence of Educators, p.16, 2017):

• Utilizzare le tecnologie digitali per la comunicazione, la collaborazione e lo sviluppo
professionale.
• Reperire, creare e condividere risorse digitali.
• Gestire e orchestrare l'uso delle tecnologie digitali nell'insegnamento e nell'apprendimento.
• Utilizzare le tecnologie e le strategie digitali per migliorare la valutazione.
• Utilizzare le tecnologie digitali per potenziare l'inclusione, la personalizzazione e l'impegno
attivo degli studenti.
• Consentire agli studenti di usare in modo creativo e responsabile le tecnologie digitali per
l'informazione, la comunicazione, la creazione di contenuti, il benessere e la risoluzione dei
problemi.

Una descrizione dettagliata e più esplicita di queste competenze è trattata nel DigiCompEdu
Framework: