Page 9 - 2.1_EL

JIMINY SELF-HELP HANDBOOK 9

αποτελούν σημαντικό μέσο υποστήριξης όχι μόνο για τους εκπαιδευτές, που αναζητούν διαδικτυακά
εργαλεία για τα μαθήματά τους, αλλά και για κάθε εκπαιδευόμενο. Λόγω του γεγονότος ότι είναι
ανοικτές, περισσότεροι εκπαιδευόμενοι θα ωφεληθούν από τη χρήση τους. Ο «προσωπικός
εκπαιδευτής»: JIMINY Personal Trainer αποτελεί παράδειγμα ενός Ανοικτού Εκπαιδευτικού Πόρου.
Παρόλο που το διαδίκτυο προσφέρει πολυάριθμες, έτοιμες διαδικτυακές πλατφόρμες, μπορείτε να
αναλάβετε την πρωτοβουλία να δημιουργήσετε τη δική σας πλατφόρμα μάθησης με υλικό ειδικά
προσαρμοσμένο στις ανάγκες και τις προσδοκίες της ομάδας-στόχου σας. Για τον σκοπό αυτό,
μπορείτε να επιλέξετε ανάμεσα σε πλατφόρμες, όπως το Moodle, το Kahoot! ή το Google Classroom.

Ωστόσο, όπως πολλές τεχνολογικές λύσεις, έτσι και η δημιουργία AΕΠ θέτει ορισμένα εμπόδια στους
χρήστες, τα οποία μπορεί να περιλαμβάνουν (Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι, Συνομιλίες στον
κυβερνοχώρο, Εκπαιδευτικός, Επιστημονικός και Πολιτιστικός Οργανισμός των Ηνωμένων Εθνών,
2009):

1) Έλλειψη χρόνου και δεξιοτήτων

Με ανεπαρκείς δεξιότητες στη χρήση των ΤΠΕ, ο χρόνος αυτός είναι δύσκολο να προσδιοριστεί.
Για τους ακαδημαϊκούς αυτό εξακολουθεί να αποτελεί πρόσθετο καθήκον στα παραδοσιακά
περιβάλλοντα διδασκαλίας (σχολεία), επομένως η ανάπτυξη των AΕΠ πραγματοποιείται μετά το
ωράριο εργασίας των εκπαιδευτών.

2) Άκαμπτη παιδαγωγική κουλτούρα, με ελάχιστη καινοτομία

Οι ΑΕΠ δεν εμπίπτουν στο παραδοσιακό πρόγραμμα διδασκαλίας, το οποίο εξακολουθεί να
θεωρείται από τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα πρόσθετο στοιχείο στη διδακτική
διαδικασία.

3) Έλλειψη συστήματος ανταμοιβής για την παραγωγή ΑΕΠ

Οι ΑΕΠ δεν αναγνωρίζονται ως δημοσιεύσεις επαγγελματικής τεκμηρίωσης στο πλαίσιο του
επαγγελματικού στίβου.
Γι’ αυτό και η αναβάθμιση δεξιοτήτων είναι ζωτικής σημασίας. Χρήσιμο είναι εδώ το προαναφερθέν
Ευρωπαϊκό Πλαίσιο για την Ψηφιακή Επάρκεια των Εκπαιδευτικών της Ευρωπαϊκής Επιτροπής
(γνωστό και ως DigiCompEdu). Το πλαίσιο αυτό αποσκοπεί στην προώθηση και την υποβοήθηση της
ανάπτυξης των ψηφιακών ικανοτήτων των επαγγελματιών της εκπαίδευσης, ώστε στη συνέχεια να
είναι καλύτερα προετοιμασμένοι να υποστηρίξουν τους εκπαιδευόμενούς σας, όσον αφορά και την
ένταξη. Συμβάλλει στις επαγγελματικές και παιδαγωγικές ικανότητες των εκπαιδευτικών, καθώς και
στις ικανότητες των εκπαιδευόμενων. Στο πλαίσιο αυτών των ικανοτήτων δίνεται έμφαση στη
δέσμευση του εργαζόμενου όσον αφορά την εργασία του, τους ψηφιακούς πόρους, την αξιολόγηση,
τη διδασκαλία και τη μάθηση, την ενδυνάμωση των εκπαιδευόμενων και τη διευκόλυνση των
ψηφιακών ικανοτήτων τους. Επιπλέον, το πλαίσιο αυτό εισάγει ένα μοντέλο εξέλιξης για να βοηθήσει
τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές να αναπτύξουν την ψηφιακή τους επάρκεια (από τον
νεοεισερχόμενο μέχρι τον πρωτοπόρο - το τελευταίο στάδιο σημαίνει ότι είναι εξοπλισμένοι όχι μόνο
με τις γνώσεις, αλλά και έτοιμοι να αναπτύξουν ψηφιακές πρακτικές).

Οι έξι τομείς του Πλαισίου DigiCompEdu στοχεύουν ακριβώς στο να εφοδιάσουν τους εκπαιδευτικούς
με τις ακόλουθες δεξιότητες (Ευρωπαϊκό Πλαίσιο για την Ψηφιακή Επάρκεια των Εκπαιδευτικών, σελ.
16, 2017):

• Χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών για επικοινωνία, συνεργασία και επαγγελματική εξέλιξη.